Orientierung und Outing im digitalen Zeitalter

Digitale Medien spielen im digitalen Zeitalter eine immer größere Rolle, vor allem wenn es darum geht, sich selbst zu orientieren, Identitäten zu bilden, Erfahrungen auszutauschen und sich zu vernetzen. Nicht zuletzt deswegen nimmt die digitale Welt auch im Bildungsbereich – privat wie auch beruflich – einen immer stärkeren Fokus ein. Dabei ist die Betrachtung von Lehrkräften in besonderer Weise interessant, da sie einen sehr traditionellen und meistens auch über einen sehr langen Zeitraum gleichbleibenden Beruf ausüben und aktuell selten die Biografie von Lehrkräften im Forschungsfokus steht (von Bargen 2014). 

Das Forschungsvorhaben reagiert dabei auf den digitalen Wandel unter der Annahme, dass verschiedene mediale Praktiken die Herstellung von Orientierungsrahmen bedingen (Marotzki 2006; Jörissen & Marotzki 2009; Jörissen 2014). Das Vorhaben verfolgt die Absicht, einerseits die Bedeutung von medialen Praktiken für Lernbiographien und Identitätsbildung und andererseits die Bedeutung hinsichtlich der Möglichkeiten des Digitalen für Bildungsprozesse anhand der Biografie der Lehrkräfte herauszuarbeiten. 

Wissenschaftlich bewegt sich das Dissertationsprojekt in einem Schnittfeld von erziehungswissenschaftlicher Bildungs- und Biografieforschung sowie Lehrer*innen- und Medienforschung. Dabei ist Bildung grundlegend als Transformation von Selbst- und Weltverhältnissen zu verstehen (Kokemohr & Marotzki 1989; Marotzki 1990; Koller 1993, 2016).

Die forschungsleitende Frage ist, welchen Einfluss das Digitale auf die Biografie von queeren Lehrkräften hat. Das Vorhaben fokussiert dabei Fragen, wie beispielsweise das Konzept von Diversität sowie das Verständnis von queerer Sichtbarkeit in Bildung(spraxis) umgesetzt werden kann und wie sich Schule und die Rolle der Lehrkraft in dieser Dynamik wandelt. Daran schließt sich ebenfalls die Frage, welche medialen Praktiken und Strategien Lehrkräfte entwickeln, um sich einerseits zu vernetzen und andererseits sich selbst Orientierungsrahmen schaffen. Der empirische Zugang erfolgt durch narrativ-biographische Interviews (Schütze 1983, 2016). 

Ziel des Dissertationsvorhabens ist es, Erkenntnisse über die Identitätsbildung von Lehrkräften in Hinblick auf die Einflüsse von sozialen Medien bereit zu stellen, um so zu einem besseren Verständnis über die Dynamiken des Digitalen in informellen Lern- und Bildungskontexten beitragen zu können.